各階段的教授升等，只是化城，真正的目標在鑽研學術，奉獻教育，度化學(眾)生。然而，有些學者在升等教授之後，感覺自己這一路走來，很是辛苦，如今達到「目標」了，便漸漸荒廢了研究，懈怠了教學，耽於享樂，對於自身慧命減損不知，更為後學立下了不好的榜樣。
常聽說:「某某老師升等教授了，應該可以不用做研究，請他出來接某某行政職。」
或者:「某某老師都升等教授了，為什麼還那麼努力做研究?」
學海無涯，升等教授只是一個哩程碑，並不代表我們真的做出了能夠利益眾生的研究，也不表示我們對教育真正有了盡心的奉獻。
升等，表示學界認可了我們的資歷及階段性的學術表現; 升等之後，對於研究題目的選擇更精準，對於學生的教導更熟練。
升等的過程中，有學生一起努力，有同事互相支持，有制度的鼓勵，升等之後，面對教學、研究游刄有餘，如果能在行政上協助，對於學校的發展，減輕新進學者的負擔可以有所貢獻，將更進一步發揮資深學者的影響力。
回顧所來徑，更了解一路上的荊棘與風景，若能為後學開拓更寛廣的學術之途，並為之加油、打氣，是另一種典範教育。
行政工作是他利自利的服務，至於研究與教學的至善之境，必須累世努力，代代傳承。切勿懈怠初心，半途止退，否則無異於遠離山林之彌猴。
-校長 劉怡均(明泓)恭敬筆記
慈濟大學靜思法髓妙蓮華品書會 